Erhvervsfaglighed, differentiering & IT

Erhvervsfaglighed, differentiering & IT

Differentiering: Hvorfor og hvordan

Formålet med differentiering er, at alle eleverne uanset forudsætninger motiveres for at lære og udvikle deres kompetencer bedst muligt.
Undervisningsdifferentiering er givet ved at eleverne har samme læringsmål og samme niveau. Her kan eleverne nå læringsmålene på forskellige måder, i forskellige tempi og i forskellig grad.
Der er tale om niveaudeling, hvis eleverne har forskellige læringsmål og niveau. Være det i samme klasse eller på forskellige hold.1

Jens Rasmussen nævner tre ting der skal til for at sikre gennemførelsen af undervisningsdifferentiering:
Introduktion af differentierede mål - fx hvad alle elever forventes at nå, hvad eleverne i reglen forventes at nå, og hvad de stærkeste elever forventes at nå.
Styrket efteruddannelse i undervisningsdifferentiering.
Læremidler, der har indbygget overvejelser over undervisningsdifferentiering.2


Hvilke metoder jeg anvender til at differentiere min undervisning?
Jeg bruger opgaver af forskellige sværhedsgrader og der er bestemte elever som får ekstra hjælp på tomandshånd.

I praksis gør jeg forskel både i niveau og indhold. Endvidere hvordan og hvor meget jeg hjælper eller vejleder den enkelte elev.
På moodle differentieres der på indhold. De fire matematikniveau har hver deres sektion. I de tilfælde, hvor elever efterspørger ekstra opgaver for at få erfaring med typeopgaver, der tilføjer jeg ekstra opgaver i det pågældende moodlerum.

Liste over faglige hjemmesider, programmer og online læremidler jeg anvender

Praksis Online
FriViden
WebMatematik
Geogebra
Inventor, Revit & Autocad
Algebra touch
Kahoot

Undervisning med fokus på transfer

Hvordan underviser man, således at undervisningen sætter sig positive spor i elevernes senere liv og ikke mindst i deres arbejdsliv?

At differentiere betyder at adskille og gøre forskel på. At man tilpasser undervisningen til forskellige elevforudsætninger.
Didaktik betyder undervisningslære og drejer sig om, hvordan læreren planlægger undervisningens indhold og metode under hensynstagen til f.eks. læringsmål og elevforudsætninger. Endvidere om de overvejelser og refleksioner læreren gør sig i forbindelse med planlægningen af undervisningen.3

Transfer

Transformation

Transformation er et dækkende udtryk for transferprocessen, jævnfør når man løser en opgave i praksis og i den forbindelse inddrager og tilpasser noget, man tidligere har lært, til situationen, så lærer man også noget.4

De centrale elementer i transferprocessen
Hvor: De situationer, hvori overførelsen sker
Hvem: Den, der overfører
Hvad: Det, der skal overføres og anvendes og
Hvordan: Den måde, hvorpå anvendelsen sker.5

Sammenfatning
Transfer betyder at overføre og anvende noget, man har lært eller erfaret i en situation, i en anden situation. Transferprocessen indeholder en transformation af det, man har med sig fra tidligere situationer, således at det tilpasses de kendetegn, der er ved den situation, hvori det skal anvendes.
Ligheder mellem de situationer, hvori man lærer og erfarer og de situationer, hvori man anvender det, man lærer og erfarer, har væsentlig betydning for transfer.
For at kunne udvikle elevernes evne til transfer skal planlægningen og gennemførelsen af undervisningen medtænke følgende fire elementer: Hvor skal eleven anvende det, han/hun lærer? Hvem er eleven - det vil sige, hvad er elevens forudsætninger for at lære og anvende? Hvad skal overføres og anvendes? Og hvordan kan det, man har lært, anvendes i den konkrete situation?6

Transfer - at koble grundfaget på fagets dagligdag. Hvor og hvordan bruger de matematikken i deres fremtidige arbejde? Her skal eleverne have kendskab til både de faglige tømrerbegreber f.eks. og de pågældende matematiske begreber for at en transfer vil være indenfor elevernes rækkevidde.

1: https://www.youtube.com/watch?v=gnfyhn7Qspk (Hentet 5/11 2019)
2: Hans Jørgen Knudsen: Undervisningsdifferentiering i praksis
3: Aarkrog, Vibe (2015) Fra Teori til Praksis - Undervisning med fokus på transfer. Munksgaard. s. 16-17
4: Aarkrog, Vibe (2015) Fra Teori til Praksis - Undervisning med fokus på transfer. Munksgaard. s. 22
5: Aarkrog, Vibe (2015) Fra Teori til Praksis - Undervisning med fokus på transfer. Munksgaard. s. 31
6: Aarkrog, Vibe (2015) Fra Teori til Praksis - Undervisning med fokus på transfer. Munksgaard. s. 32